موضوع : مقاله آموزش تفکر انتقادی در دوره راهنمایی تحصیلی

توضیح : این فایل به صورت ورد و آماده چاپ می باشد

چكيده
دراين  پژوهش من تلاش کردم تا روش هایی را که می توان با استفاده ازآنها می توان به دانش آموزان تفکر انتقادی را آموخت بررسی و معرفی کنم . پژوهش به این سوال پاسخ می دهد که آیا تجربیات شخصی دانش آموزان در یادگیری جدید آنان موثر است و آیا می توانیم دانش آموزانی تحلیل گر تربیت کنیم و چگونه؟ روش پژوهش اقدام پژوهی می باشد. جامعه ی مورد مطالعه کلیه دانش آموزان راهنمایی دختر و پسر در ایران در سال تحصیلی88 – 1387 میباشند. ابزار پژوهش پرسشنامه می باشد . روش تحلیل داده ها آلفای کرن باخ میباشد .  روش نمونه گيري تصادفی خوشه اي ا ست. ابزار من داراي روايي صوري و محتوايي است كه چند نفر از اساتيدم اين روايي را مورد تاييد قرار دادند. روش آماري تحليل واريانس بوده و روش تحقيق روش آماري بوده است.
بيان مسئله
 رشد و پرورش مهارت های فکری دانش آموزان همیشه مسئله ای یچیده در آموزش آنها بوده است. امروزه نیز با توجه به تحولات اجتماعی و فرهنگی سریع به نظر می رسد که نه تنها این امر به قوت خود باقی است ،بلکه چالشهای بیشتری را در آموزش و ÷رورش ایجاد کرده است .
در مدارس ، دانش آموزان را با حجم وسیعی از اطلاعات روبرو می کنیم که آنان باید به خاطر سپرده و به معلم پاسخ دهند . دانش آموزان تنها به مصرف کنند گان علم تبدیل شده اند در صورتیکه داشتن اطلاعات به تنهایی نمی تواند مفید و کار ساز باشد. .  بلکه تجزیه و تحلیل و نحوه ی کاربرد این اطلاعات هم حایز اهمیت است . دانش آموزان باید قادر باشند دانش و یافته های خود را در تجربیات شخصی زندگی (جمعی و فردی ) به کار گیرند.مالکوم نالس(1980 ) معتقد است که به منظور ایجاد تحولات اجتماعی روز افزون ، مربیان تعلیم و تربیت باید درباره نقش خود دوباره فکر کنند و فعالیتهای خود را بر آموزش مهارتها و روشهایی متمرکز نمایند که شاگردان برای تحقیق مستقل بدان احتیاج دارند . نالس در بحثهای خود     پیرامون اکتشافات اخیر در علوم طبیعی و تحولات در رشته های دیگر می گوید : حقایقی که در دوران جوانی آموخته شده ، دیگر کافی نیست و در بیشتر موارد نادرست است و مهارتهای فرا گرفته شده بر اثر تکنولوژی های جدید از مد می افتد . (ص28 )در عصری که کتب درسی قبل از اینکه از زیر چاپ در آیند، کهنه می شوند و بیشتر مشاغل نوآوریای سریع و مداوم را تجربه می کنند، اهداف غایی و کلی تعلیم و تربیت ناگزیر بایدتغییر یابد. یکی از روشهایی که می تواند یاریگر معلم در امر تدریس باشد، آموزش تفکر انتقادی به دانش آموزان است.  
تفکر انتقادی قدرتی ذهنی- جسمی در شخص ایجاد می کند که او را برای رقابتها و چالشهای دنیای به سرعت متغیر کنونی آماده می سازد . (پل، 1993 ،ص 58) . امروزه کارشناسان تعلیم و تربیت اتفاق نظر دارند که تفکر انتقادی نه تنها باید یکی از اهداف تعلیم و تربیت باشد بلکه باید بخش لاینفک آموزش در هر مقطعی باشد. زیرا تفکر انتقادی تفکری است که به تحلیل ،ارزشیابی و گزینش و کاربرد بهترین راه حل را در انسان به وجود می آورد، همان چیزی که نیاز دنیای امروز است .(فورست، 1997 ، ص58) . با توجه به مطالب كه ارائه شد ، هوشمندانه خواهد بود كه از خودمان بپرسيم : چگونه می توان به دانش آموزان تفکر انتقادی را آموزش داد .
مقدمه
در سالهای اخیر متخصصان علوم تربیتی در مورد نارسایی توانایی شاگردان در امر تفکر انتقادی ابراز نگرانی کرده اند . رشد و پرورش مهارت های فکری شاگردان همیشه مساله ای پیچیده در آموزش بوده،ولی امروزه از اهمیت بیشتری برخوردار است،زیرا برونداد اطلاعاتی فرهنگ ما از قدرت تفکر انتقادی ما درباره آن اطلاعات فراتر رفته است.امروزه دانش آموزان با حجم وسیعی از اطلاعات روبرو هستندکه به درستس نمی دانند چگونه آنها را تجزیه تحلیل کرد و از آنان استفاده کنند. دبیران برای بهبود تفکر شاگردان خود ،پیشنهادهایی ارائه داده اند. بیشتر این مطالب بسیار نظری است و با موارد عملی که معلمان و شاگردان همواره با آن مواجهند فاصله زیادی دارد. امروزه دانش آموزان نیاز به گرفتن اطلاعات در حجم وسیع ندارند ، زیرا اطلاعات به صورت های گوناگون در دسترس آنان قرار دارد ،چیزی که دانش آموزان به آن نیاز دارند چگونگی بهره بردن از این اطلاعات و استفاده صحیح از آنان در پیشبرد اهدافشان می باشد.
فهرست  مطالب
عنوان      صفحه
فصل اول :درآمدی بر پژوهش
         مقدمه     
        اهداف    
         ضرورت  
         فرضیه     
         تعاریف     
فصل دوم  :ادبیات وپیشینه ی پژوهش
          ادبیات پیشینه ی پژوهش
          مبانی نظری        
          روشهای آموزش تفکر انتقادی    
فصل سوم:روش پژوهش       
          روش پژوهش   
          جامعه    
          نمونه و روش نمونه گیری       
          ابزارجمع آوری اطلاعات        
          روایی واعتبار پژوهش 
          روش جمع آوری آمار
          روش تحلیل داده ها     
         منابع وماخذ