موضوع : راهکارهای گوناگون آموزشی توسط معلم به دانش آموزان

توضیح : این فایل به صورت ورد و آماده چاپ می باشد

چکیده مطالب
موضوع تحقیقی که اکنون در دست شماست روشهای گوناگون آموزش به کودکان دبستانی می باشد شامل بخشهای مختلف  می باشد . قسمت اول آن درباره ویژگی های  عمومی کودک دبستانی توضیح داده شده که درادامه آن ما به بحث موضوع اصلی خود پرداخته و روشهای آموزشی را به قسمتها گوناگون تقسیم کرده و هر کدام را به طور مختصر توضیح داده ایم که این روشها به نام  روش آموزش مستقیم یا روش آموزش سخنرانی که خود به بخشهای گوناگون ازجمله .بیان هدفهای آموزشی و آماده کردن یاد گیرندگان -  استفاده از پیش سازمان دهنده -  ارائه مطالب-توضیح دادن  - شورو شوق وتحرک   - پرسیدن سوال هنگام آموزش با سخنرانی  -یادداشت برداری - که درباره هر کدام  توضیحات مفصلی  داده شد به خوبی آشنا می شوید در ادامه از روش سخنرانی انتقادشده و در پایان این بحث موارد استفاده روش سخنرانی را بیان کرده ایم   . بحث دوم ما درباره  آموزش با روش بحث گروهی می باشد که این بحث خودبه  مراحل آموزشی با روش بحث گروهی  با بخشهای گوناگون از جمله : انتخاب موضوع بحث  - یافتن زمینه مشترک برای بحث-   بیان هدفهای آموزشی ومحدوده زمانی -   ترتیب نشستن افراد در جلسه بحث گروهی-  هدایت جریان بحث تقسیم شده در آخر مقایسه اثر بخشی روش بحث گروهی و روش سخنرانی صحبت شده است .بحث سوم ما درباره روش آموزش اکتشافی می باشد که این روش نیزمانند دو روش بالا از اقدامات پیش از آموزش از جمله :  تعیین قصد یا هدف - انتخاب یک موقعیت مشکل یا معما برانگیز تشکیل شده و بعد از توضیح این بحث ها مادرباره  آموزش دادن درس و چگونگی انجام این عمل در کلاس درس صحبت کردایم که خود به چند بخش :   آماده ساختن یادگیرندگان و توضیح دادن روشهای اکتشافی –  ارائه موقعیت معما برانگیز-جمع آوری اطلاعات یا داده ها و آزمایشگری- فرضیه سازی وتوضیح دادن - تحلیل فرایند اکتشافی  تشکیل شده و درآخردرباره  اقدامات پس از آموزش  مطالبی آورده ایم. . توضیح روشهای آموزشی گوناگون ما را به این فکر واداشت که در باره خود شخصیت کودکان نیز مطالبی را بیان کنیم اینکه کودکان در گروه همسالان خود نیاز به وابستگی دارند این نیاز آنها را در  فراگیری بهتر درس  یاری می رساند. درباره رشد خود پنداره و نیاز به سازندگی و چگونگی اموزش آن به کودک .روش اکتشافی و استفاده از روشهای آموزشی بازی و ورزش در رشد کودک از جمله آموزش نظم وترتیب – آموزش ومراقبت از اندامهای بدن _ آموزش وهمکاری و همیاری با دوستا هم سن وسال – آموزش اعتماد وعزت  نفس و... توضیحاتی بیان شده است. کودکان را از لحاظ شخصیتی به سه طبقه : تفاوت  بین فردی - تفاوتهای درون فردی - تفاوتهای فردی و مفهوم عام استثنایی تقسیم ودربین آن برآورد درصد شیوع دانش آموزان استثنایی را بیان کرده و  دانش آموزان را گروه بندی و از بین این گروه از دانش آموزان ما به توضیح دو گونه  اکتفا کرده روشهای معیار شناسایی تیزهوشها و با استعدادها - شناسایی دانش آموزان تیز هوش و با استعداد به وسیله آزمونهای میزان شده -  شناسایی دانش آموزان تیز هوش وبا استعداد با استفاده از روش مشاهده - ویژگی دانش آموزان تیز هوش و با استعداد – چگونگی طراحی برنامه آموزشی برای تیز هوشان  و معایب و محاسن این گروه را بیان کردیم .گروه دوم ما گروه دانش آموزان دیر آموز است که این دانش آموزان را هم مانند بالا از ابتدا ویژگی کودکان دیر آموز تربیت پذیر -وضعیت جسمانی و توانای حرکتی - فراگیری زبان  -ویژگی شخصی اجتماعی  وچگونگی طراحی برنامه آموزشی مناسب برای کودکان آموزش پذیر - مدارس یا کلاسهای ویژه (روزانه یا شبانه ) -جریان غالب -اهداف برنامه آموزشی دانش آموزان آموزش پذیر-نحوه آموزش دانش آموزان آموزش پذیرو محیط حمایت آمیز کلاس  - همسویی وتنظیم برنامه درسی به بحث گذاشته شده. بحثی که ما از اینترنت تهیه کرده ایم مار ا به طور کامل با روشهای آموزشی گوناگون در ایران جهان آشنا می کند و از ابتدای کار ازتعريف روش تدریس شروع کرده است و درادامه به این موضوعات پرداخته تقسيم بندي روش تدريس -تعريف تدرس - روش كنفـــــرانس ( گــــرد هم آيي )  روش شاگــــرد استــــادي/ روش چند حســـي ( مختلط)/ روش حل مسئلــــه /روش پـــــروژه اي شيــــــوه سخنــــــراني  / شيوه بازگويـــي /شيـــــوه پــــرسش و پاســـــخ  /شيوه تمــــريني / شيـــــوه بحثــــي و شيــــوه نمايشــــي/ شيــــوه آزمايشـــي ( روش اجرا كردن يا يادگيري بوسيله عمل )/ شيــــوه گـــــردش /علمـــــي /استفاده از منابـــــع ديداري و شنيــــداري /الگــــوي كاوشگــــري به شيوه حقـــــوقي /الگــــوي آمــــوختن كنتـــــرل خود/ الگــــــــوي ايفاي نقش/  روش كارگاهـــــــي/  روش سخنــــراني / سمينـــــار/  كنفــــــــرانس / سمپـــــــوزيــــــوم / روش تدريس كارگاهـــــي مــــــــرحله ارایه درس کــــــوتاه /  مــــرحله فعاليت و كار /  مـــرحله مشاركت / مرحله درسي كوتاه و فشرده / مرحله فعاليت گروهي و انجام وظايف انفرادي / مرحله مشاركت و جمع بندي الگـــــوي دريافت مفهـــــوم / الگــــوي تفكـــــر استقرايــــي  / الگـــوي آمــــوزش كاوشگــــري / الگـــوي پيش سازمـــان دهنـــده / الگوي يادسپاري / الگوي رشد عقلي / الگوي كاوشگري علمي  / الـگــــوي تدريس غيـــــر مستقيم الگـــوي بدايع پــــردازي ( افـــزايش تفكــــر خلاق ) /الگــــوي آگاهي يابي / الگـــــوي ديــــدار در كــــلاس درس / الگــــوي پــــژوهش گـــروهي ( تفحص گــــروهي ) / الگــــوي آمــــوزش آزمايشگاهــــي الگـــوي كاوشگـــــري علـــوم اجتماعـــــي  / الگـــوي يادگيـــــــري در حد تسلط آمـــــــوزش مستقيـــم  / الگـــوي آمــــوزش براي رشد مفهــــوم و مهـــارت می باشد که به طور بسیار مفید با آنها آشنا خواهید شد.
مقدمه
کار اصلی معلم آموزش است .ما در این مقاله معلمان را با انواع روشهای اساسی آموزش آشنا می کنیم و به این امید که با کسب تسلط بر این گونه روشها به هنگام آموزش دادن موضوعها و هدفهای مختلف روشهای مناسب با آن رابر گزینند و به کار بندند .درقسمت اول این مقاله ما سه روش آموزشی یعنی سخنرانی بحث گروهی یادگیری اکتشافی را توضیح میدهیم .مسئله شناسایی و آموزش تیز هوشان و با استعدادها مسئله تازه ای نیست و ریشه ای بسیار کهن دارد توجه روز افزون جوامع بشری نسبت به شناسایی و آموزش و پرورش تیزهوشان و با استعدادها ناشی از تشخیص این نکته است که افراد برجسته می توانند برای مشکلات اجتماع فردا راه حلهای منطقی بیندیشند و از به وجود آوردن بهرانهای گوناگون اجتماعی اقتصادی جلوگیری نمایند .یا در صورت وقوع آن را کاهش داده مهار کنند . نیک می دانیم که برخی از دانش آموزان سریعتر از کودکان دیگر می آموزند و برخی از آنان ازدیگر همسالان در یادگیری کندتر هستند تلاش منظم تخصصی برای کمک به کودکانی که از یادگیری کندتر برخوردارند حدود 200سال قبل آغاز شده .دانش آموزان دیرآموز و تعاریف طبقه بندی میزان شیوع علل ویژگی ها برنامه تربیتی رایج و معمول را بیان می کنیم.ودر آخر توضیحاتی مفصل درباره انواع روشهای تدریس از جمله تقسيم بندي روش تدريس تعريف تدرس روش كنفـــــرانس ( گــــرد هم آيي )- روش شاگــــرد استــــادي - روش چند حســـي ( مختلط ) - روش حل مسئلــــه  - روش پـــــروژه اي  - شيــــــوه سخنــــــراني   -  شيوه بازگويـــي  - شيـــــوه پــــرسش و پاســـــخ  -  شيوه تمــــريني  - شيـــــوه بحثــــي - شيــــوه نمايشــــي  - شيــــوه آزمايشـــي ( روش اجرا كردن يا يادگيري بوسيله عمل ) - شيــــوه گـــــردش علمـــــي و غیره می باشد که در این مقاله به طور مفصل این موضوعات  را توضیح داده ایم .
ویژگی های عمومی کودک دبستانی1
سه ویژگی عمومی که وابسته به سه حیطه رشد ذهنی اجتماعی و شخصیتی هستند اساس کودکی میانه را تشکیل می دهند .از ددگاه ذهنی رشد عمده این است که تفکر کودک منظم ساختار مند و منطقی تر می شود .بنابراین کودک دبستانی نسبت به کودکان پیش دبستانی بازی و آموزش واقعیت گراتر و قاعده مدار تر می گردد.بدین ترتیب آموزش بیانگر نیاز روز افزون به نظم وترتیب است .
کودک دبستانی پیش از پیش با همسالان خود تعاملهای اجتماعی برقرار می کند و گروه همسالان همایتی را فراهم می سازد که در گذشته تنها در درون خانواده عرضه می شد .پذیرش از سوی همسالان برای کودکان ان سن از اهمیت بسزایی برخوردار است و آموزشهای گوناگون بیانگر نیاز بسیارشدید به وابستگی به گروه است .
سر انجام در حیطه رشد شخصیت چالش اصلی درراه شکل گیری خود پنداره کودکان دبستانی این است که به خودشان وسایرین نشان دهند شایسته با استعداد دارای مهارت و توانایی هایی هستند که می توانند به آنها افتخار کنند این نیاز به سازندگی در آموزشهای گوناگون آنها نمایان می شود.
  فهرست مطالب
موضوع  صفحه
چکیده4
مقدمه6
ویژگی های عمومی کودک دبستانی7
روش آموزش مستقیم یا روش آموزش سخنرانی 7
فنون موثر آموزش با روش سخن7
1    بیان هدفهای آموزشی و آماده کردن یادگیرندگان7
2    استفاده از پیش سازمان دهنده 8
3    ارائه مطالب 8
4    توضیح دادن8
5    شورو شوق و تحرک 9
6    پرسیدن سوال هنگام آموزش با سخنرانی9
7    یاد داشت برداری  10
انتقاد از روش سخنرانی  10
موارد استفاده از روش سخنرانی 10
آموزش با روش بحث گروهی 11
مراحل آموزش با روش بحث گروهی11
1    انتخاب موضوع بحث11
2    یافتن زمینه مشترک برای بحث11
3    بیان هدفهای آموزشی و محدوده زمان11
4    ترتیب نشستن افراد در جلسه بحث12
5    هدایت جریان بحث12
روش آموزش اکتشافی 13
مراحل آموزش برای یادگیری اکتشافی13
اقدامات پیش از آزمون13
تعیین قصد یا هدف 13
انتخاب یک موضوع مشکل یا معما بر انگیز13
آموزش دادن درس14
آماده ساختن یادگیرندگان و توضیح دادن روشهای اکتشافی14
ارائه موقعیت معمابرانگیز جمع آوری اطلاعات یا داده ها و آزمایشگری14
فرضیه سازی و توضیح دادن15
تحلیل فراینداکتشافی15
اقدامات پس از آموزش15
گروه همسالان در دوره کودکی و نیاز به وابستگی  15
رشد خود پنداره و نیاز به سازندگی16
روش اکتشافی هدایت شده 17
آموزش با روشهای گوناگون بازی وورزش17
تعريف روش:1       19
روش تاریخی  / روش نوین         19
تعريف تدرس 20
روش كنفـــــرانس ( گــــرد هم آيي ) 20
روش شاگــــرد ـ استــــادي 20
روش چند حســـي ( مختلط ) 21
روش حل مسئلــــه  21
روش پـــــروژه اي  21
شيــــــوه سخنــــــراني   22
 شيوه بازگويـــي  22
شيـــــوه پــــرسش و پاســـــخ   22
 شيوه تمــــريني  22
شيـــــوه بحثــــي   22
شيــــوه نمايشــــي 23
شيــــوه آزمايشـــي ( روش اجرا كردن يا يادگيري بوسيله عمل ) 23
شيــــوه گـــــردش علمـــــي   23
استفاده از منابـــــع ديداري و شنيــــداري  24
الگــــوي كاوشگــــري به شيوه حقـــــوقي 24
الگــــوي آمــــوختن كنتـــــرل خود  24
الگــــــــوي ايفاي نقش  24 
 روش كارگاهـــــــي  25
 روش سخنــــراني 25
سمينـــــار  25
 كنفــــــــرانس  25
 سمپـــــــوزيــــــوم  25
روش تدريس كارگاهـــــي  25
مــــــــرحله ارایه درس کــــــوتاه  25
مــــرحله فعاليت و كار  25
 مـــرحله مشاركت  25
مرحله درسي كوتاه و فشرده: 26
مرحله فعاليت گروهي و انجام وظايف انفرادي: 26
 مرحله مشاركت و جمع بندي 26
الگـــــوي دريافت مفهـــــوم 26
الگــــوي تفكـــــر استقرايــــي 27
الگـــوي آمــــوزش كاوشگــــري27
الگـــوي پيش سازمـــان دهنـــده28
الگوي يادسپاري / الگوي رشد عقلي 28
الگوي كاوشگري علمي  /الـگــــوي تدريس غيـــــر مستقيم 29
الگـــوي بدايع پــــردازي ( افـــزايش تفكــــر خلاق )29 
الگــــوي آگاهي يابي  / الگـــــوي ديــــدار در كــــلاس درس  30
الگــــوي پــــژوهش گـــروهي ( تفحص گــــروهي ) 30
الگــــوي آمــــوزش آزمايشگاهــــي 31
الگـــوي كاوشگـــــري علـــوم اجتماعـــــي        31
الگـــوي يادگيـــــــري در حد تسلط آمـــــــوزش مستقيـــم   31
الگـــوي آمــــوزش براي رشد مفهــــوم و مهـــارت 31
طبقه بندی کودکان بر اساس تفاوتهای فردی32
1    تفاوت بین فردی32
2    تفاوت درون فردی 32
3    تفاوتهای فردی و مفهوم عام استثنایی32
4    برآورد درصد شیوع دانش آموزان استثنایی32
5    گروه بندی دانش آموزان33
روشهای معیار شناسایی تیز هوشها و با استعدادها33
1    شناسایی دانش آموزان تیز هوش و با استعداد به وسیله آزمونهای میزان شده34
2    شناسایی دانش آموزان تیز هوش و بااستعداد با استفاده ار روش مشاهده 34
3    ویژگی دانش آموز تیز هوش وبااستعداد34
وضعیت اقتصادی و طبقه اجتماعی35
مشخصات بدنی35
سازگاری اجتماعی مشخصات شخصی هویتی35
وضعیت تحصلی و فعالیتهای خارج از کلاس35
سایر مشخصات و خصوصیات35
چگونه طراحی برنامه آموزشی برای تیزهوشان36
1    غنی سازی برنامه های آموزشی36
2    سرعت بخشیدن به برنامه های آموزشی37
3    مدارس یاکلاسهای ویژه روزانه یا شبانه37
4    محاسن37
5    معایب38
دانش آموزان دیر آموز38
1    ویژگی کودکان دیر آموز38
2    وضعیت جسمانی توانایی حرکتی  فراگیری زبان38
3    ویژگی شخصیتی اجتماعی39
چگونگی طراحی برنامه آموزشی مناسب برای کودکان آموزش پذیر39
1    مدارس یا کلاسهای ویژه روزانه یاشبانه39
2    جریان غالب39
    اهداف برنامه آموزشی آموزش پذیر40
    نحوه آموزش کودکان آموزش پذیر40
رویه های آموزشی (محیط حمایت آمیز کلاس)42
همسویی وتنظیم برنامه درسی43
نظر کارشناسی فاطمه وردان  44
نظرکارشناسی فطرت صادق پور 47
منابع49