موضوع : الگوی طراحی درس بر اساس الگوی آشور تدریس بحث سنگ ها
توضیح : این فایل به صورت ورد و آماده چاپ می باشد
معرفی مدل ASSURE""
اين مدل توسط هاي نيچ ، مالندا و راسل در سال 1999 تهيه شد كه چگونگي هدايت ، راهنمايي و تسهيل فرايند يادگيري فراگيران درآن مدّ نظر قرار گرفته است . الگوی اشور نوعی راهنمای عملی برای طراحی و اجرای آموزش است که می توان آن را برای تدریس موضوعات عمومی و تخصصی به کار گرفت. طراحان الگوی اشور معتقدند، با استفاده از الگوی مذکور می توان از اثر بخشی آموزش اطمینان حاصل کرد. معلمان برای بهبود کار خود فعالیت های متنوعی انجام می دهند .برای مثال، بسیاری از آنان می کوشند با مطالعه ی منابع علمی، دانش و معلومات خود را افزایش دهند یا دانسته های خود را روزآمد سازند. افزون بر این، بسیاری می کوشند تا توانایی های خود را در زمینه ی آموزش و تدریس ارتقا دهند. آشنایی با انواع الگوهای طراحی آموزشی و بهره گیری از آن ها در فرایند آموزش و تدریس، می تواند معلمان را به عناصری مؤثر در نظام آموزشی تبدیل کند. الگو اشور یکی از الگوهایی است که معلمان را قادر می سازد فعالیت های آموزشی خود را به گونه ای مؤثر طرح ریزی کنند.
الگوي ASSURE ( آشور ) ازسرواژه هايي تشكيل شده است كه مراحل اين الگو را تشكيل ميدهد وآن عبارت است از:
1. تجزيه وتحليل ويژگيهاي فراگير
2. تعيين اهداف
3. انتخاب رسانه ها و مواد
4. كاربرد رسانه ها و مواد
5. مشاركت فراگير
6. ارزشيابي و تجديد نظر
ميتواند در محيطهاي واقعي يا مجازي مورد استفاده قرار گيرد .
يك چهار چوب مناسب طراحي را كه با تغييرات مداوم تكنولوژي درمحيط هاي ياددهي ويادگيري رخ مي دهد را فراهم سازد.
طراحي تدريس سنگ ها با استفاده از الگوي
1) تجزيه و تحليل فراگيران : ( Analyze Learner Characteristics )
الف ) ويژگي هاي عمومي
فراگيران دانش آموزان كلاس اول ابتدايي دبستان دخترانه مهديه منطقه 2 نیشابور مي باشند كه بين 7 تا 8 سال سن دارند . آنها از نظر اقتصادي و اجتماعي در طبقه متوسط رو به بالا رشد كرده اند و تفاوت فرهنگي زيادي ندارند ولي از نظر ميزان يادگيري وعلاقه به درس درسطوح مختلف مي باشند .
اغلب آنان در فعاليتهاي تعاملي با تمركز وعلاقه كار مي كنند .
از نظر ضريب هوشي طبيعي بوده و اكثريت آنان در جستجوي پاسخ صحيح داراي سبك تكانشي بوده وفقط تعداد معدودي از دانش آموزان داراي سبك تاملي هستند.
اكثريت دانش آموزان در خواندن ودرك مطلب مشكلي ندارند بجز چند نفر كه با ارائه كتابهاي مورد علاقه آنان ( ازكتابخانه كلاسي ) در تقويت اين امر تلاش مي شود.
اكثر دانش آموزان در برقراري ارتباط باهم مشكلي ندارند بجز 1 نفر كه گوشه گير هست وسعي مي شود با دادن مسئوليتهاي مختلف به آن نسبت به مشاركت آن درامور كلاس زمينه هاي لازم فراهم گردد.
كلاس از نظر فضا باتوجه به تعداد دانش آموزان (35 نفر ) محدود نبوده ولذا امكان تغييرچينش صندلي ها باتوجه به نوع تدريس در هر زنگ وجود دارد و از نظر نور مناسب مي باشد . مؤقعيّت كلاس از نظر سر وصدا ومزاحمتهاي كلاسي در شرايط مطلوب مي باشد .
ب ) ويژگيهاي ورودي خاص ( مهارتهاي ورودي) :
همه فراگيران با خصوصيات كلي سنگها از نظر شكل ، اندازه ، ورنگ آشنايي دارند وبطور كلي مي دانند كه سنگها در كجا ها يافت مي شوند امّا در مورد شناخت انواع سنگ از نظر ارزش و نوع استفاده در موارد متنوع وچگونگي به وجود آمدن سنگ ريزه ها حتي طبقه بندي سنگها از لحاظ خصوصيات ظاهري واستفاده از آنها احتياج به آموزش وراهنمايي وهدايت دارند .
براي تدريس اين مبحث ابتدا براي اطلاع از ميزان آگاهي دانش آموزان ( پيش نياز اين درس) آزمون تشخيصي به عمل مي آيد چنانچه دانش آموزي اطلاعاتش در مورد اين درس كافي نبود با اطلاعات تكميلي وبحث در گروه ، اورا به سطح مورد نظر خواهيم رساند .
سؤالات آزمون تشخيصي اين درس به قرار زير مي تواند باشد :
• سنگ در كجا يافت مي شود؟
• آيا تاكنون از نزديك به سنگها نگاه كرده وآنها را لمس نموده ايد ؟
• آيا مي توانيد چند تفاوت يا شباهت بين سنگ ها را نام ببريد ؟
براي تعيين سطح اطلاعات دانش آموزان از مطالبي كه در اين مبحث قرار است تدريس شود يك پيش آزمون نيز خواهيم گرفت . در صورت داشتن سطح اطلاعات در حد آموزش اين مبحث سعي خواهيم نمود با فعاليتهاي اضافي به وسعت و عمق يادگيري و آگاهي دانش آموزان كمك نماييم
.فهرست مطالب
الگوی طراحی درس بر اساس الگوی آشورتدریس سنگ ها 2
معرفی مدل ASSURE"" 4
1) تجزيه و تحليل فراگيران : ( Analyze Learner Characteristics ) 5
سوالات پيش آزمون : 6
سبك هاي يادگيري : 6
2) تعيين اهداف : ( State Objectives) 7
3) انتخاب رسانه ها و مواد (Select Media And Materials) 8
4) كاربرد رسانه ها ومواد (Utilize Media And Materials) 8
5) مشاركت فراگيران (Require Learner Participation) 9
جمع بندی و نتیجه گیری 11
منابع: 11