این مقاله با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است همچنین آماده پرینت می باشد

موضوع : مقاله درمورد آشنایی با دانش آموزان ناشنوا و نیمه شنوا

كودكان و دانش اموزان نا شنوا اگر چه در حقيقت به خاطر نقص شنوايي از نظر رشد كلي  رشدهوشي  عموما از دانش آموزان نا بينا ضعيف تر هستند  اما مانند آنان بسهولت قابل تشخيص و شناسايي نيستند  از جمله مشكلات اساسي آنان در زمينه گويايي است

اختلالات گويايي نتيجه اي است از نقص شنوايي  البته بجز در مواردي كه اختلالي در دستگاه صوتي فرد بوجود مي آيد  دانش آموزان نا شنوا نه تنها ازنظر رشد عمومي ضعيف هستند بلكه در طول زندگي از نظر مهارت هاي برقراري ارتباط زباني مانند درك مفاهيم و معاني كلمات  صحبت كردن  خواندن و نوشتن همواره دچار اشكال عمده و كندي قابل ملاحظه اي هستند  از آنجايي كه زبان عامل مهمي است در بر قراري روابط اجتماعي و آموزش و ياد گيري علوم مختلف  بديهي است كه مشكل دانش آموزان نا شنوا به مراتب بيشتر از صرف نقص حس شنوايي است  البته كودكاني كه بطور موقت شنوايي خود را از دست مي دهند و يا آناني كه با استفاده از وسايل كمك شنوايي از قبيل سمعك نقص شنوايي خود را جبران مي نمايند چندان نياز به معلم و آموزش وپرورش استثنايي ندارند  لازم است اولياي چنين كودكاني به شيوه اي مطلوب راهنمايي شوند تا از مراقبت هاي لازم پزشكي و خدمات سنجش شنوايي و غيره بهرمند گردند  در هر حال در كلاس درسنيز بايد تسهيلات ضروري جهت سازگاري هر چه بيشتر دانش آموز فراهم گردد  معمولا درحدود 5 در صد از كل كودكان سنين مدرسه رو در مقايسه با ديگر كودكان به نحوي داراي درجاتي از نارسايي هاي شنوايي هستند  از اين گروه 5 در صد  در هر ده نفر يك يا دو نفر مي بايست تحت پوشش آموزش وپرورش استثنايي قرار گيرند  در برنامه هاي آموزشي وپرورشي و درماني دانش آموزان نا شنوا همكاري هاي همه جانبه مسئولان ومتخصصان مختلف از جمله اولياء پزشكان  روانپزشكان و معلمان ويژه گفتار درماني و ضروري است

تعريف نا شنوايي تا كنون تعريف دقيق و جامع و مانع و قابل قبول براي كليه مراجع ذيصلاحاز ناشنوايي ارائه نگرديده است  علت فقدان چنين تعريفي از اين بابت است كه ناشنوايي تا حدود زيادي يك امر فردي است  به عبارت  ديگر سن وقوع ناشنوايي علت ناشنوايي  نوع ناشنوايي و ميزان و درجه اختلال شنوايي از جمله عوامل بسيار مهمي در تعريف ناشنوايي و افراد ناشنوا محسوب گشته و نقش فوق العاده در برنامه ريزي هاي آموزشي دارند  در واقع براي آنكه از عهده يك برنامه ريزي صحيح و مناسب براي گروهي از دانش آموزان بخوبي فائق آئيم  لاجرم مي بايست فرد فرد آنان را به طور جداگانه و كامل مورد ارزيابي قرار دهيم  به عنوان مثال دانش آموزي كه از زمان تولد و يا قبل از سنين سخن گفتن ناشنواست و كمترين تجربه زباني ندارد با ديگر دانش آموزي كه پس از آنكه مدتها مي گويد و مي شنود و مهارتهاي زباني را به طور طبيعي كسب مي نمايد و آنگاه دچار نقص شنوايي مي گردد كاملا با هم متفاوت بوده و اين تفاوت در برنامه ريزي هاي آموزشي آنان فوق العاده دخيل است  اما به طور كلي مي توان گفت كه افراد ناشنوا كساني هستند كه از حس شنوايي خود در زندگي بهره اي نمي گيرند و افراد نيمه شنوا كساني هستند كه با آنكه حس شنوايي آنان داراي اختلالاتي مي باشند ولي در هر حال با سمعك و يا بدون سمعك تا حدودي مي تواند از اين حس استفاده كنند

آشنايي با دانش آموزان ناشنوا و نيمه شنوا

كودكان و دانش آموزان ناشنوا

فهرست مطالب

آشنايي با كودكان و دانش آموزان ناشنوا و نيمه شنوا

تعريف نا شنوايي

علل وانواع ناشنوايي

اختلالات شنوايي در كلاس هاي عادي و وظيفه استادان

روشهاي آموزش و پرورش دانش آموزان ناشنوا

روش مختلط  يا جامع  تركيبي