این مقاله با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است همچنین آماده پرینت می باشد
موضوع : مقاله روش های تدریس
روشهاي سنتي به روشهايي گفته مي شود كه اكثر مدارس دنيا در طول تاريخ آموزش و پرورش از آن استفاده كرده اند و امروزه نيز يكي از متداولترين روشهاي حاكم بر مدارس هستند مهمترين اين روشها روش حفظ و تكرار سخنراني پرسش و پاسخ روش نمايشي ايفاي نقش‌گردش علمي بحث گروهي و روش آزمايشي است روش حفظ و تكرار از قديميترين روشهاي آموزشي است محور فعاليت در اين روش حفظ و تكرار مطالب آموزشي است در اين روش انضباط بسيار سخت و آمرانه است و به علاقه استعداد و تفاوتهاي فردي شاگردان توجه نمي شود
روش سخنراني نيز سابقه اي طولاني دارد اساس اين روش ارائه اطلاعات شفاهي از طرف معلم و يادگيري آن از طريق گوش كردن و يادداشت برداشتن از طرف شاگرد است در اين روش معمولاً معلم فعال و شاگرد پذيرنده و غير فعال است مراحل اجرايي اين روش عبارت است از آمادگي براي سخنراني مقدمه ارائه محتوا و جمعبندي و نتيجه گيري در هر يك از اين مراحل مسائلي را بايد مورد توجه قرارداد مثلاً در مرحله آمادگي سخنران بايد از نظر تجهيزات و از لحاظ علمي و عاطفي كاملاً آماده باشد در مقدمة سخنراني ايجاد رابطه بين معلم و شاگرد جلب توجه شاگردان ايجاد انگيزش استفاده از پيش سازماندهنده و گرفتن پيش آزمون بسيار مهم است زيرا زمينه لازم را براي شنيدن محتواي سخنراني فراهم مي كند در مرحله ارائه متن و محتواي سخنراني سخنران بايد به جامع بودن محتوا و سازماندهي منطقي آن رابطة جزء باكل همبستگي تسلسلي مطالب ايجاد رابطه بين هدف و محتوا و جلب توجه مستمر شاگردان در طول سخنراني يا به كارگيري محركهاي مختلف – فعاليتهاي جسمي و استفاده از طنز و پرسش و پاسخ – توجه داشته باشد در جمعبندي سخنراني‌معلم حتي الامكان بايد سعي كند از وجود شاگردان استفاده كند
در روش پرسش و پاسخ كه عده اي آن را روش سقراطي نيز گفته اند معلم مي كوشد با طرح سؤال شاگردان را به تفكر و تلاش ذهني وادار كند اين روش براي كلاسهاي پرجمعيت كارآيي چنداني ندارد در روش نمايشي شاگردان از طريق ديدن مهارت خاصي را ياد مي گيرند اين روش زماني به كار مي رود كه تجهيزات و امكانات آموزشي بسيار محدود يا منحصر به فرد باشد روش نمايشي در چهار مرحله آمادگي توضيح نمايش و آزمايش و سنجش اجرا مي شود البته گاهي مراحل توضيح و نمايش در هم ادغام مي شوند روش ايفاي نقش نيز يكي ديگر از روشهاي سنتي است كه براي تجسم عيني بعضي از موضوعات درسي به كار مي رود از ويژگيهاي بارز اين روش ارتباط عاطفي بين ايفاگران نقش و بينندگان شاگردان است كه در يادگيري بويژه يادگيري در سطوح مختلف حيطه عاطفي بسيار مؤثر است روش گردش علمي نيز از روشهايي است كه امروزه كاربرد زيادي دارد روش گردش علمي با توجه به مدت زمان اجراي آن به گردش علمي بسيار كوتاه مدت گردش علمي چند ساعتي‌گردش علمي روزانه و گردش علمي هفتگي و ماهانه تقسيم مي شود اين روش از نظر اجرا شامل سه مرحله است
فعاليتهاي قبل از گردش علمي فعاليتهاي ضمن گردش علمي فعاليتهاي بعد از گردش علمي
هنگام اجراي اين روش‌توجه به نكات مهمي همچون اخذ موافقت از اداره آموزش و پرورش و والدين شاگردان رعايت نكات ايمني و انطباق محل بازديدبا هدفهاي آموزشي از اهميت خاصي برخوردار است روش گردش علمي روشي است كه آموزش را از درون كلاس به بيرون كلاس سوق مي دهد و زمينه ارتباط مدرسه با جامعه را فراهم مي كند روش بحث گروهي يكي از روشهاي مؤثر آموزشي است زيرا محور كار در اين روش فعاليت شاگرد است اين روش براي كلاسهاي كم جمعيت قابل اجراست در اين روش مطالب علمي مستقيماً به وسيله معلم در اختيار شاگردان قرار نمي گيرد معرفي منابع توسط معلم صورت مي گيرد اما شاگردان خود به مطالعه و جمع آوري اطلاعات مي پردازند در اين روش علاقه و تسلط شاگرد بر محتوا بسيار مهم است و علاوه بر كسب اطلاعات علمي تفكر شاگرد پرورش مي يابد توانايي اظهار نظر در جمع در او ايجاد مي شود واو انتقاد پذير و انتقادگر بار مي آيد علاوه بر اين توانايي مديريت قدرت بيان استدلال تحليل و تصميم گيري تقويت مي شود روش بحث گرهي همانند ساير روشها داراي مراحل آمادگي و بنرامه ريزي و اجراست در مرحله آمادگي و برنامه ريزي‌عواملي همچون انتخاب موضوع فراهم كردن زمينه هاي مشترك نحوه آرايش شبكه هاي ارتباطي ارتباط افراد و تعيين نقشها بايد مورد توجه قرار گيرد معلم بايد در مرحلة اجرا به نكاتي همچون وظايف شاگردان در بحث توجه داشته باشد روش بحث گروهي اگر بدقت طراحي واجرا نشود موجب بدآموزي خواهد شد
تغییر رفتارهای ناپسند دانش‌آموزان ۱۴
نادیده گرفتن رفتارهای ناپسند در کلاس ۱۶
اثر تنبیه در برقراری انضباط در کلاس