گزارش کارآموزی با فرمت Word بوده و قابل ویرایش است همچنین آماده پرینت می باشد

موضوع : گزارش کارآموزی مدیریت کار عملی در آموزشگاه

گزارش کارآموزی مدیریت کار عملی در آموزشگاه : دوره راهنمایی تحصیلی پس از دوره ابتدایی (مرحله اول تعلیمات عمومی) آغاز میشود و مرحله دوم تعلیمات عمومی به شمار می رود معمولا گروه سنی یازده تا سیزده ساله در این دوره تحصیل می کنند. علت نامگذاری مرحله دوم تعلیمات عمومی به نام دوره راهنمایی تحصیلی وارد شدن مفهوم راهنمایی در آموزش و پرورش و لزوم توجه به تفاوتهای فردی و فراهم کردن شرایط بهره برداری صحیح از استعدادهاست که در همه سطوح تعلیمات رسمی باید مورد توجه قرار گیرد.

انتخاب رشته تحصیلی مناسب از موارد مهمی است که باید به آن در این دوره بیشتر توجه شود بنابراین مدارس راهنمایی تحصیلی عبارتند از مراکزی که با اجازه وزارت آموزش و پرورش برای تربیت نوجوانان یازده تا سیزده ساله برای تحقق اهداف این دوره تاسیس میشوند و در آنها علاوه بر افزایش معلومات و توجه به رشد بدنی، عقلی، اجتماعی، عاطفی و اخلاقی نوجوانان، خدمات راهنمایی و مشاوره نیز ارائه میشود.

دوره راهنمایی تحصیلی دوره انتقال از محیط ساده مدرسه ابتدایی به محیط پیچیده تر مدارس متوسطه است دوره ای که انتقال از کودکی را به اواخر نوجوانی و جوانی بر عهده دارد و نسبت به دوره ابتدایی از نظر تنوع دروس و تنوع دبیر تفاوت دارد . از این رو توجه خاص به این دوره و ایجاد و توسعه مراکز تربیتی برای اجرای برنامه های تدوین شده ضرورت دارد. در طرح اصلاح نظام آموزش و پرورش ایران در سال 1344 دوره ابتدایی 5 سال اعلام شد بعد از آن دوره با نام دوره تحصیلی راهنمایی به مدت سه سال اعلام شد اهداف آموزش و پرورش دوره راهنمایی تحصیلی در دو حیطه شناختی و عاطفی در شورای تغییر نظام آموزش و پرورش در سال 1374 تعیین شده است. که در این دو حیطه شناختی و عاطفی مقوله های دینی – علمی- اجتماعی- فرهنگی و هنری- بهداشتی- اقتصادی فردی و اخلاقی و سیاسی دانش آموزان داده شده و تربیت میشوند .

تعریف مدیریت: یکی از تعاریفی که درباره مدیریت به عمل آمده و مورد قبول اکثر نویسندگان این رشته می باشد، مدیریت را انجام دادن کارها به وسیله و از طریق دیگران می دادند چنانکه از این تعریف بر می آید دو موضوع مورد تاکید قرار گرفته است. اول به انجام رسانیدن و دوم وجود اشخاص برای انجام کارها بنابراین نظریه ها و م... که در مدیریت به وجود آمده اند هریک توجه خود را بر یکی از این دو عامل ویا به هر دو عامل معطوف داشته اند.

علم یا هنر مدیریت : در بین علمای مدیریت همیشه بحث بوده است که مدیریت را هنر بدانیم یا علم و چرا؟ در این قسمت کوشش می شود تا جایی که امکان دارد به این بحث تئوریک پاسخی داده شود زمانی که شخصی را که مسئول اداره امور سازمانی می کنیم از وی می خواهیم با هماهنگ کردن فعالیتها و سازماندادن افرادی که در اختیار دارند هدف سازمانرا هر قدر که ممکن است سریعتر و با صرفه تر به انجام برساند گروهی از مردم تصور می کنند که مدیر دارای وظایفی استثنایی است زیرا عملا مشاهده شده است اشخاصی که در فنی تخصصی دارند بخوبی قادر به اداره امور موسسه مربوطه یا قسمتی از آن نیستند.

مثلا یک پزشک امکان دارد نتواند امور بیمارستانی را به خوبی اداره کند و یا یک مهندس مکانیک برجسته از عهده اداره کارگاه یا کارخانه صنعتی به نحو احسن بر نیاید شک نیست مدیر برای به انجام رسانیدن هدف و بقای سازمان باید تصمیماتی درزمینه بحث و توسعه سازمان تهیه و تعیین خط مشی و سیاست کلی سازمان استخدام و یا انفصال کارمند و غیره را اتخاذ نماید و بعید نیست هر تصمیمی که مدیر اتخاذ می نماید بدون تردید اثر روانی در انسانهای تابع وی می گذارد مدیر موفق کسی است که وقتی تصمیمی را اتخاذ می نماید اثری سازنده و مثبت رد زیردستان باقی گذارده و ضمنا قادر باشد کنش و واکنش آنان را پیش بینی و کنترل کند نتیجه ای که تاکنون از تجربیات علمی بدست آمده نشان می دهد که کنترل و پیش بینی رفتار انسانی باید بر مبنای تجربیات مدیر پایه گذاری شود و یا اینکه از تئوریهایی که در علوم اجتماعی به اثبات رسیده است پیروی گردد. وقتی صحبت از تجربه به میان می آید منظور هنر مدیریت است زیرا لغتنامه انگلیسی (وبستر) هنر را این طور تعریف کرده است که هنر عبارت است از مهارت در انجام کاری که بوسیله تجربه، تکرار و مشاهده بدست آمده باشد در مقابل زمانی که درباره تئوری سخن به میان می آید هدف علم است که درباره واقعیتها صحبت می کند و بطوریکه قبلا نیز اشاره شد علم عبارت است از دانستنی قابل اثبات.

اگر مدیریت را از جنبه هنری آن مورد بررسی قرار دهیم به این نتیجه می رسیم که تاکید بیشتر درباره حل مسائل و مشکلات سازمان از طریق احساس قضاوت شخصی و مهارت می باشد و این مهارت در اخذ تصمیم صرفا بر مبنای تجربه شغلی است تا حقایق. .وقتی مدیریت را از دریچه علمی بودن آن نگاه می کنیم منظور اخذ تصمیم بر مبنای اطلاعات و حقایق موجود یا متکی شدن به تئوریهایی است که قبلا به اثبات رسیده است درحالی که مدیریت از دیدگاه هنری آن اخذ تصمیم بر مبنای احساس، قضاوت شخصی، مهارت و جهانبینی شخص استوار است تعدادی که موافق هنر بودن مدیریت هستند معتقدند که مدیریت نمی تواند علم باشد و عنوان می کنند مسائلی که مدیران با آن سروکار دارند بسیار پیچیده و گوناگون و دارای متغیرهای فراوانی است و به همین جهت نمی توان دقتی را که لازمه به اثبات رسانیدن واقعیت خاص است در سایر موارد تعمیم داد.

پس در خاتمه می توانیم عنوان کنیم که مدیریت هم علم است هم هنر واگر مدیری از روشهای علمی و تئوریهای موجود برای حل مسائل خود استفاده نماید و ضمنا تجربه کافی برای اخذ تصمیمی داشته باشد از دیگران موفق تر خواهد بود.

گزارش کارآموزی مدیریت کار عملی در آموزشگاه گزارش کارآموزی مدیریت کارعملی در آموزشگاه دلیل تحقیق آشنایی با وظایف و عملکرد موسسه آموزشی مدیریت و معاونت امکانات آموزشی و فرمهای آموزشی و آشنایی با آموزش تحصیلی راهنمایی در اموزشگاه گزارش كارآموزي مديريت كار عملي در آموزشگاه

فهرست مطالب

مقدمه

تعریف آموزش و پرورش دوره راهنمایی تحصیلی

بخش اول مقدمات کلی آموزشگاه

مشخصات کلی آموزشگاه

تجهیزات واحد آموزشی

بخش دوم مدیریت

مقدمه

تعریف مدیریت

علم یا هنر مدیریت

وظایف مدیر دبیرستان

چگونگی ارتباط مدیر با آموزش و پرورش منطقه

چگونگی ارتباط مدیر با معلمین

چگونگی ارتباط با مدیر با دانش آموزان

چگونگی ارتباط مدیر با اولیا دانش آموزان

چگونگی ارتباط مدیر با مستخدمان

چگونگی تشویق و تنبیه دانش آموزان

میزان استفاده از وسایل کمک آموزشی

نقش مدیریت در ارتباط با دانش افزایی معلمان

چگونگی نظارت بر شرح وظائف وکنترل مدیریت

بخش سوم معاونت

مشخصات معاونین

شرح وظائف معاونین محترم مدرسه راهنمایی مهدیه

رسیدگی به حضور و غیاب دانش آموزان

رسیدگی به حضور و غیاب دبیران

رسیدگی به نظافت محیط آموزشی

چگونگی تشکیل کلاسهای فوق العاده

مشکلات دانش آموزان ناسازگار و نحوه برخورد با آن

چگونگی برخورد مسائل انضباطی دانش آموزان

نحوه همکاری معاون با مدیر و امور تربیتی

ورود وخروج دانش آموزان

چگونگی برخورد با سوانح و حوادث

نحوه برخورد معاونین با دانش آموزان

شرح وظایف معاونین مدرسه راهنمایی دخترانه مهدیه

بخش چهارم دفتر داران بایگان

شرح وظایف دفترداران

چگونگی دریافت نامه های اداری و ارسالی آن به اداره

چگونگی عملکرد دفتردار

بایگانی

دبیرخانه

1-مشخصات و تعداد کارکنان

2-وظایف کارکنان دبیرخانه

3-تنظیم پرونده های دانش آموزان

4-تنظیم فرم هدایت تحصیلی و معرفی دانش آموزان به دبیرستان

بخش پنجم دبیران سرگروه مدرسه راهنمایی

عوامل عملکردی دبیران با هماهنگی سرگروههای دروس

بخش ششم امور پرورشی

1-مشخصات مربیان امور پرورشی

2-وظایف مربی پرورشی

3-چگونگی رعایت موارد اخلاقی و رفتاری دانش آموزان

4-برنامه های اعتقادی و حرکت در خط ولایت

5-برگزاری مراسم صبحگاهی و ظهرگاهی

6-انواع مسابقات تربیتی مدرسه

7-طرحها و فعالیت های گروهی

8-برگزاری نمازجماعت

9-چگونگی مشارکت و ارتباط مردمی در جلسات و فعالیتهای تربیتی

10-چگونگی همکاری مدیر و معاون با فعالیتهای مربی پرورشی

11-فرمهای مربوط به بخش امور پرورشی

بخش هفتم آموزگاران و همکاران

1- لیست کارکنان مدرسه راهنمایی

2-چگونگی طرح درس و زمان بندی دروس

3-چگونگی تنظیم برنامه های امتحانات

4-چگونگی ارتباط با اولیا دانش آموزان

5-میزان استفاده از وسائل کمک آموزشی

بخش هشتم ارکان و شوراهای مدرسه

1-شورای دانش آموزی

وظایف عمده شورا

بخش نهم انجمن اولیا و مربیان

مقدمه

1- نحوه تشکیل انجمن اولیا و مربیان مدرسه راهنمایی دخترانه مهدیه

2-فعالیتهای انجمن اولیا و مربیان

3-اعضای اصلی و اعضای علی البدل

4-اهداف انجمن

5-ملاک ارزشیابی فعالیتهای انجمن

بخش دهم ارزشیابی

1-ارزشیابی دانش آموزان

2-ارزشیابی معلمان

بخش یازدهم مشاوره

مقدمه

1-مشخصات مشاوران

2-شرح وظایف مشاوران

3-چگونگی ایجاد انگیزه در دانش آموزان

4-چگونگی تنظیم پرونده تربیتی

بخش دوازدهم خدمتگزاران

1-مشخصات خدمتگزاران

بخش سیزدهم سرایدار

مشخصات سرایدار

وظایف سرایدار

بخش چهاردهم پیشنهادها محدودیت ها مصاحبه

محدودیت ها و پیشنهادها

بخش پانزدهم فهرست منابع

بخش شانزدهم بیوگرافی محقق