اين اقدام پژوهي با فرمت Word بوده و قابل ويرايش است همچنين آماده پرينت مي باشد

موضوع : اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکلات روانخوانی دانش آموز دیر آموزم را برطرف نمایم

طبق تعاریف به عمل آمده «دانش آموز دیرآموز مرزی، فردی است که از نظر هوشی براساس منحنی نرمال، در حد فاصل یک تا دو انحراف معیار پائین تر از میانگین بوده و از نظر یادگیری مهارتهای تحصیلی، کندتر از همسالان دارای هوش متوسط عمل می کند و فاقد اشکالات اساسی در رفتارها ی انطباقی است» )هوسپیان و تات ، 1379).  منظور از دانش آموز عقب مانده  مرزی در این مقاله ، دانش آموزانی هستند که توسط واحد سنجش و ارزیابی سازمان آموزش وپرورش کودکان استثنایی کشور به عنوان مرزی تشخیص داده شده ا ند و بهره هوشی این افراد به زعم راهنمای آماری تشخیص بیماریهای روانی ویراست چهارم (2000)، در حدود 71 تا 84 تعیین گردیده و تفاوت عمده و اصلی آن ها با گروه های دیگر کودکان عقب مانده ذهنی در این است که آن ها توانایی تحصیل در کنار دانش آموزان دیگر و در مدارس عادی را دارا هستند. ویژگی بارز کودکان دیرآموز مرزی این است که دیر می آموزند و زود فراموش می کنند. در واقع کودکان دیرآموز به دلیل این که توانایی آموختن مواد درسی را کندتر و با صرف وقت بیشتری در کلاس های معمولی دارند در مقایسه با سایر گروه های عقب مانده ذهنی و براساس تعریف نوین عقب ماندگی ذهنی شاید به آن ها عقب مانده ذهنی نمی توان گفت و در واقع بیشتر آن ها نیاز ویژه به توجه خاص و شکیبایی مربیان دارند .در سنین بزرگسالی افراد دیرآموز توانایی سازگاری با محیط را دا رند و قادرند از یک زندگی مستقل برخوردار شوند. دانش آموزانی که به علت محدودیت های محیطی (خانوادگی،فرهنگی،اجتماعی) دچارمحدودیتهای شناختی گردیده که این محدودیت درنتایج آزمون هوش بارز ودرنهایت به عنوان دانش آموزان دیرآموزتشخیص داده می شوند. این گروه از دانش آموزان با قرار گرفتن درمحیط مطلوب آموزشی وجبران محدودیت های اولیه می توانند درارزیابیهای بعدی به احتمال زیاد در طبقه  متوسط قراربگیرند. دانش آموزانی که علیرغم داشتن امکانات  محیطی مطلوب واحیاناً استفاده از امکاناتی چون مهد کودک و طی دوره آمادگی، دیرآموز تشخیص داده می شوندکه در این موارد عملکرد تحصیلی کودک با نتیجه آزمون هوشی همخوانی خواهد داشت. ضعف در مهارت های خواندن مشکل اکثر کودکانی است که نمی توانند در برنامه های مدرسه پیشرفت هایی داشته باشند و از لحاظ   تاریخی آموزش خواندن اولین مسولیت مدارس است بنابراین تمرکز روی این مساله و بررسی راهکارهای مناسب برای حل مشکل ضرورت دارد. تحقیقات زیادی نیز وجود دارد که نقش  وسایل و بازیهای   آموزشی  را در کمک به حل مشکلات یادگیری تایید می نمایند. طرفی  نقش  وسابل کمک آموزشی  در تدریس  جدی  گرفته نشده است در حالی ابزار آموزشی  به جهت همه جانبه نگری در استفاده از حواس  و با  توجه به این که یادگیری را ملموس و جذاب می نماید  ،  باعث  ایجاد علاقه  و  توجه  در دانش آموزان  می شود  و در تسهیل سازی فرایند یادگیری موثر است.

اقدام پژوهی دانش آموز دیرآموز برای آموزگار ابتدایی

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

توصیف وضع موجود

گردآوری اطلاعات (شواهد1)

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها

انتخاب راه حل جدید

اجرای راه حل و نظارت برآن

گردآوری اطلاعات (شواهد2)

ارزیابی اقدامات انجام شده

ویژگیها و چالشهای کودکان دیرآموز

الف) ویژگی های شناختی- آموزشی کودکان  دیرآموز

برخی از یژگیهای کودکان دیرآموز

ب) ویژگی های رفتاری و عاطفی- اجتماعی کودکان  دیرآموز

ج) مشکلات و چالشهای موجود در فرآیند شناسایی دانش آموزان دیرآموز

راهبردهایی برای آموزش و توانبخشی دانش آموزان مرزی (دیر آموز)

نتیجه گیری

منابع وماخذ

اين اقدام پژوهي بصورت فايل ورد ، صفحه بندي و مرتب مي باشد